Professor e pesquisador maranhense desenvolve estudos sobre tecnologias educacionais, metodologias ativas, inovação pedagógica e formação docente

A expansão das tecnologias digitais vem modificando a forma como professores ensinam e estudantes aprendem. Plataformas educacionais, recursos digitais e ferramentas de inteligência artificial passaram a fazer parte do cotidiano de escolas e instituições de ensino, criando novas possibilidades, mas também desafios para a formação docente.

Nesse cenário está a atuação do professor e pesquisador maranhense Adriel Gomes, que desenvolve estudos e atividades profissionais relacionados às tecnologias educacionais, metodologias ativas, inovação pedagógica e formação docente.

Psicopedagogo, Licenciado em Letras e pós-graduado em Tecnologias Educacionais, Adriel Gomes atua na área educacional e possui experiência no ensino superior e na formação profissional. É supervisor docente de estágio do curso de Letras da Universidade Federal do Maranhão (UFMA) e também atuou como docente do MBA em Tecnologias Educacionais da Faculdade Sebrae-SP.

Sua trajetória reúne ensino, pesquisa e formação acadêmica, com atenção às transformações provocadas pelas tecnologias nos processos educacionais.

Tecnologia como ferramenta de aprendizagem

Entre os trabalhos desenvolvidos pelo pesquisador está o artigo Tecnologias, metodologias ativas e o lúdico na educação: contribuições para a aprendizagem, produzido em coautoria com Lúcia Beatriz Ott Ferreira, Danielle de Cássia da Silva Malcher Lobato e Cassandra Eliane Figueirêdo Dias.

O trabalho apresenta uma discussão sobre a integração entre tecnologias educacionais, metodologias ativas e práticas lúdicas no processo de ensino-aprendizagem. O artigo possui o DOI 10.23900/ra.v24i116.1453 e integra a produção acadêmica recente do pesquisador.

A discussão está relacionada a uma questão que ganhou espaço nas instituições de ensino: como utilizar as tecnologias para melhorar as experiências de aprendizagem, em vez de apenas digitalizar práticas tradicionais?

A presença de computadores, plataformas ou ferramentas digitais não representa, isoladamente, inovação pedagógica. Para que a tecnologia tenha impacto educacional, é necessário relacioná-la a objetivos de aprendizagem, planejamento e estratégias adequadas às necessidades dos estudantes.

O papel do professor diante das novas tecnologias

A transformação digital também modifica as exigências sobre o trabalho docente. Professores precisam desenvolver competências para utilizar diferentes recursos tecnológicos e, ao mesmo tempo, avaliar criticamente suas possibilidades e limitações.

A formação dos estudantes também passa a envolver habilidades relacionadas à autonomia, criatividade, comunicação, resolução de problemas e pensamento crítico.

Nesse contexto, a tecnologia não elimina a necessidade do professor. Ao contrário, amplia a importância da mediação pedagógica.

Uma ferramenta de inteligência artificial, por exemplo, pode auxiliar determinadas atividades, mas não substitui o planejamento do professor, a definição dos objetivos educacionais ou a avaliação do processo de aprendizagem.

Essa perspectiva faz parte dos debates relacionados à atuação de Adriel Gomes na área de tecnologias educacionais.

Pesquisa ligada à prática docente

A experiência profissional do pesquisador está diretamente relacionada às questões que aparecem em seus estudos.

Como professor e supervisor de estágio, Adriel Gomes acompanha processos de formação e situações relacionadas ao ensino e à aprendizagem. Essa experiência permite observar desafios que envolvem tanto a preparação dos futuros professores quanto a utilização de novas ferramentas no ambiente educacional.

Entre as questões presentes nesse debate estão o uso adequado das tecnologias, o envolvimento dos estudantes, a diversificação das metodologias de ensino e a preparação dos docentes para uma realidade educacional cada vez mais digital.

A proposta não é tratar a tecnologia como solução isolada para os problemas da educação, mas como um recurso que precisa estar integrado ao planejamento pedagógico.

Metodologias ativas e inovação pedagógica

As metodologias ativas também ocupam espaço nas discussões desenvolvidas pelo pesquisador.

Essas estratégias buscam ampliar a participação dos estudantes no processo de aprendizagem, colocando-os em uma posição mais ativa na construção do conhecimento.

Nesse contexto, recursos tecnológicos podem contribuir para atividades colaborativas, produção de conteúdos, resolução de problemas, pesquisas e diferentes formas de interação.

Entretanto, a utilização de uma ferramenta digital não transforma automaticamente uma aula em uma experiência baseada em metodologia ativa.

A inovação depende da forma como os recursos são incorporados aos objetivos pedagógicos. Por isso, a formação docente continua sendo um dos principais elementos para que as novas tecnologias sejam utilizadas de maneira eficiente.

Experiência entre Maranhão e São Paulo

Embora sua trajetória tenha origem no Maranhão, a atuação profissional de Adriel Gomes também estabelece conexões com outros espaços de formação no país.

A experiência como docente do MBA em Tecnologias Educacionais da Faculdade Sebrae-SP, em São Paulo, ampliou sua participação em discussões relacionadas à tecnologia, educação e formação profissional.

A aproximação com a educação empreendedora e com o uso de tecnologias no ambiente de formação profissional também coloca em evidência as mudanças pelas quais passa o mundo do trabalho.

Novas ferramentas e modelos de organização profissional exigem competências diferentes e tornam necessário repensar como estudantes e profissionais são preparados para lidar com essas transformações.

Inteligência artificial e educação

O crescimento das ferramentas de inteligência artificial acrescentou uma nova dimensão ao debate sobre tecnologia educacional.

O acesso rápido à informação e a possibilidade de utilizar sistemas capazes de produzir textos, imagens e outros conteúdos criam oportunidades, mas também exigem novos critérios de avaliação.

Nesse cenário, uma das preocupações da educação é desenvolver a capacidade dos estudantes de analisar informações, verificar conteúdos, formular perguntas e construir conhecimento próprio.

Para os professores, o desafio envolve compreender as possibilidades dessas ferramentas sem abandonar princípios fundamentais do processo educacional, como planejamento, acompanhamento, avaliação e mediação.

A discussão reforça a necessidade de formação continuada para que os profissionais possam utilizar as novas tecnologias de maneira consciente e pedagogicamente orientada.

Formação docente para uma educação em transformação

A formação de professores ocupa lugar central nesse processo.

A chegada de novas tecnologias às escolas e universidades exige que os docentes tenham não apenas domínio técnico, mas também capacidade de compreender os impactos desses recursos sobre as práticas de ensino.

Nesse sentido, a formação precisa considerar aspectos pedagógicos, metodológicos e éticos relacionados ao uso das tecnologias.

A trajetória de Adriel Gomes está inserida nesse debate. Sua formação em Letras, a especialização em Tecnologias Educacionais, a atuação como psicopedagogo e sua experiência no ensino superior e na pós-graduação aproximam diferentes dimensões da educação contemporânea.

Como supervisor docente de estágio do curso de Letras da UFMA, também participa da formação de futuros profissionais, acompanhando uma etapa importante da preparação para a prática docente.

Educação e tecnologia como áreas de pesquisa

A atuação de Adriel Gomes reúne diferentes frentes relacionadas à educação e à produção de conhecimento. Tecnologias educacionais, metodologias ativas, inovação pedagógica, formação docente e aprendizagem fazem parte dos temas que atravessam sua trajetória acadêmica e profissional.

Seu trabalho acompanha um momento em que escolas, universidades e profissionais da educação precisam adaptar suas práticas a mudanças tecnológicas que ocorrem em ritmo acelerado.

Nesse contexto, a discussão deixa de ser apenas sobre quais ferramentas utilizar e passa a envolver questões mais amplas: como ensinar em uma sociedade digital, como preparar professores e estudantes e como utilizar a tecnologia sem perder de vista os objetivos educacionais.

A resposta passa pela formação e pela capacidade de integrar recursos tecnológicos a práticas pedagógicas planejadas.

Sobre o pesquisador

Adriel Gomes é Psicopedagogo, Licenciado em Letras e pós-graduado em Tecnologias Educacionais. Atua como supervisor docente de estágio do curso de Letras da Universidade Federal do Maranhão (UFMA) e possui experiência como docente do MBA em Tecnologias Educacionais da Faculdade Sebrae-SP.

Sua trajetória reúne experiências nas áreas de educação, linguagem, tecnologias educacionais, formação docente, comunicação e produção intelectual.

Na pesquisa, desenvolve estudos relacionados às tecnologias educacionais, metodologias ativas, inovação pedagógica e aprendizagem. Entre suas produções está o artigo Tecnologias, metodologias ativas e o lúdico na educação: contribuições para a aprendizagem, em coautoria com Lúcia Beatriz Ott Ferreira, Danielle de Cássia da Silva Malcher Lobato e Cassandra Eliane Figueirêdo Dias.